Fait en classe

 

...

Exercice 3 page 109.

Réchauffement climatique – déplacement d’espèces/extinction des espèces – nouvel écosystème – déplacement de certaines espèces car trop faibles – déséquilibre de la faune et la flore – impact sur l’homme.

Fait en classe

 

...

Fait en classe

Conversation.

La Carriole du père Junier (8'20) au musée de l'Orangerie à Paris.

---

L'introduction

I. De quoi parle cette introduction ?

L'introduction du film se passe dans le musée de l'Orangerie, à Paris. C'est un lieu très spécial : il contient les grands tableaux de Monet, les Nymphéas. Monet a voulu créer ici un espace calme, pour que les visiteurs puissent regarder ses tableaux tranquillement et oublier le bruit du monde.

Mais dans le film, ce lieu calme est envahi par une équipe de tournage, des caméras, des ordinateurs et des téléphones intelligents (smartphones). Klapisch nous montre ainsi une question importante : qu'est-ce qu'on fait aujourd'hui avec l'art du passé ?

II. Comment Klapisch filme cette scène ?

1. Des regards dans des regards

Dans cette scène, il y a plusieurs façons de regarder en même temps. D'abord, le tableau de Monet. Ensuite, la caméra de tournage qui filme la jeune femme. Puis l'écran de l'ordinateur où le groupe regarde les images. Et enfin les smartphones des visiteurs qui prennent des photos.

Chaque nouvelle façon de regarder éloigne un peu plus du tableau original. C'est comme si on regardait un miroir dans un miroir.

2. La femme devant le tableau

La jeune femme en robe claire, placée devant les Nymphéas, ressemble à un personnage dans un tableau. Mais elle n'est pas là pour regarder l'œuvre : elle est là pour être filmée. L'art devient ainsi un décor pour une publicité ou une vidéo de mode.

3. Les sons contre le silence

Le musée est généralement un lieu plutôt silencieux. Mais dans le film, on entend des voix jeunes et rapides, des mots techniques, des anglicismes. Ce contraste entre le silence du musée et le bruit de l'équipe crée une tension.

Les sons disent ce que les images montrent : le monde moderne a envahi l'espace de l'art.

4. On entre directement dans l'action

Klapisch ne présente pas les personnages de façon classique. On arrive directement dans la scène, comme si on observait quelque chose de réel, presque comme un documentaire. Cela donne l'impression que cette situation existe vraiment, partout, dans tous les musées aujourd'hui.

III. Les grandes questions du film

1. L'art peut-il être retouché ?

Quand un personnage dit « Tu veux pas plutôt changer les couleurs du tableau ? », il parle du chef-d'œuvre de Monet comme d'une simple image sur un ordinateur. Le philosophe Walter Benjamin avait expliqué qu'une œuvre d'art perd quelque chose d'unique quand on la reproduit.

Ici, on va encore plus loin : on envisage de la modifier. L'œuvre n'est plus sacrée, elle devient un outil.

2. Un siècle de distance

Monet a offert ses Nymphéas à la France en 1922, après la guerre, comme un cadeau de paix et de beauté. Le musée a été construit spécialement pour ces tableaux : deux salles ovales, une lumière douce venant du plafond, pas de coins, pas de bruit. Tout était pensé pour créer une expérience unique et calme.

Cent ans plus tard, des jeunes entrent avec leurs casques sur les oreilles et leurs smartphones à la main. L'espace de paix devient un lieu de travail et de production d'images.

3. Une nouvelle génération face à l'art

Les jeunes personnages du film ne méprisent pas l'art. Mais ils l'utilisent comme une ressource, un décor, un fond pour leur travail créatif. Pour eux, le musée est un lieu pratique, pas un temple.

Tout devient un contenu, un projet, une collaboration.

4. La « collab » : quand l'art rencontre la mode

Le mot « collab » résume bien cette introduction. Aujourd'hui, les marques de mode, les artistes et les musées travaillent souvent ensemble. C'est intéressant, mais cela pose aussi une question éthique : jusqu'où peut-on utiliser le patrimoine artistique pour faire de la publicité ?

Conclusion

En quelques plans (images) seulement, Klapisch pose des questions très profondes : que faisons-nous de l'art aujourd'hui ? Comment regardons-nous les œuvres du passé ? Qu'est-ce que la culture numérique a changé dans notre rapport à la beauté ?

Il ne répond pas directement. Il montre, avec humour et légèreté, une scène ordinaire dans un musée extraordinaire.

---

Le dialogue

— Ya assez moi ?

— C'est-à-dire ?

— C'est pas trop loin, on voit pas trop le tableau. Non ?

— Bah, on le voit, mais on te voit bien quand même. T'en fais pas.

— OK.

— C'est top Leslie.

— Ouais ?

— Ouais, super.

— OK, vas-y, lance la choré.

— C'était super là.

— Ouais, très bien.

— Ouais ?

— Ouais.

— Ouais. Tu veux voir ? Tu peux mettre le retour, Théo, s'il te plaît ?

— Ouais, on va, on va le mettre.

— Non, mais la robe est magnifique. Cette année, notre collection est géniale, les couleurs sont ouf.

— Hmm.

— Et le make-up, et les couleurs.

— Hmm.

— Il y a juste un truc, je trouve que le jaune de la robe, il va pas trop avec les couleurs du tableau.

— Après, moi je peux changer la couleur à l'étalonnage de la robe, hein.

— Ah non non, on peut pas faire ça.

— Non, c'est une collab.

— Ouais.

— Tu veux pas plutôt changer les couleurs du tableau ?

— Ah bah super idée.

— Ah bah ouais.

— Ouais.

— OK.

— Ouais.

— Super.

— C'est ça.

---

Le vocabulaire

Réplique du film (oral)

Propositions en français écrit standard

Ya assez moi ?
Je suis assez présente sur l'image ? / Il y a assez de moi sur l'image ? / Je suis suffisamment visible ?

C'est à dire ?
C'est à dire ?

C’est pas trop loin, on voit pas trop le tableau. Non ?
Ce n’est pas trop éloigné, on ne voit pas très bien le tableau, n’est‑ce pas ?

Bah, on le voit, mais on te voit bien quand même. T’en fais pas.
On voit le tableau, mais on te voit bien aussi. Ne t’inquiète pas.

OK. C’est top Leslie.
D’accord. C’est très bien, les filles.

Ouais, c’est parfait.
Oui, c’est parfait.

OK, vas‑y, lance la choré.
D’accord, vas‑y, commence la chorégraphie.

C’était super, là.
Ce que tu viens de faire était très bien.

Ouais, très bien.
Oui, c’est très bien.

Tu peux mettre le retour, Théo, s’il te plaît.
Tu peux afficher le retour vidéo, Théo, s’il te plaît ?

Ouais, on va on va le mettre.
Oui, on va l’afficher.

La robe est magnifique. Cette année, notre collection est géniale, les couleurs sont ouf.
La robe est magnifique. Cette année, notre collection est excellente, les couleurs sont très réussies.

Et le make‑up et les couleurs.
Le maquillage et les couleurs aussi sont très réussis.

Il y a juste un truc, je trouve que le jaune de la robe, il va pas trop avec les couleurs du tableau.
Il y a seulement un point : je trouve que le jaune de la robe ne s’accorde pas très bien avec les couleurs du tableau.

Après, moi je peux changer la couleur à l’étalonnage de la robe, hein.
Ensuite, je peux modifier la couleur de la robe au moment de l’étalonnage (en post‑production).

Ah non non, on peut pas faire ça.
Ah non, nous ne pouvons pas faire cela.

Non, c’est une collab.
Non, c’est une collaboration (avec la marque / le musée).

Tu veux pas plutôt changer les couleurs du tableau ?
Tu ne préfèrerais pas modifier les couleurs du tableau, plutôt ?

Ah bah super idée.
Très bonne idée.

Ouais. OK. Super.
Oui. D’accord. C’est très bien.

C’est ça.
C’est bien cela.

---

Exercice 4 page 107.

Il pouvait voir le futur en regardant dans un bol rempli d’eau et en observant le liquide.

---

Blog

Kumi raconte son séjour en Gascogne. Épisode 00.

Kumi raconte son séjour en Gascogne. Épisode 01.

Kumi raconte son séjour en Gascogne. Épisode 02.

Kumi raconte son séjour en Gascogne. Épisode 03.

Kumi raconte son séjour en Gascogne. Épisode 04.

Kumi raconte son séjour en Gascogne. Épisode 05.

Kumi raconte son séjour en Gascogne. Épisode 06.

Kumi raconte son séjour en Gascogne. Épisode 07.

Kumi raconte son séjour en Gascogne. Épisode 08.

Kumi raconte son séjour en Gascogne. Épisode 09.

---

Rencontre

Une ville, une voix : Nantes par Raphaël

---

Devoirs

Exercices 8, 9, 10 page 107.

Apprendre la nouvelle métaphore. Cliquer ICI.

Réviser les métaphores apprises au printemps. Cliquer ICI.

Fait en classe

Conversation.

Mé qué, mé qué par Gilbert Becaud.

Mé qué, mé qué, mais qu'est-ce que c'est ?
Une histoire de tous les jours.
Mé qué, mé qué, mais qu'est-ce que c'est ?
Peut-être la fin d'un amour.

Le navire est à quai,
Y a des tas de paquets,
Des paquets posés sur le quai, là.
Dans un petit troquet
D'un port martiniquais
Une fille belle à croquer, là,
Pleure dans les bras d'un garçon de couleur,
Car il s'en va et lui brise son coeur.
Elle, dans un hoquet,
Lui tendant son ticket,
Lui dit: "Chéri, que tu vas me manquer!"

Mé qué, mé qué, mais qu'est-ce que c'est ?
Une histoire de tous les jours.
Mé qué, mé qué, mais qu'est-ce que c'est ?
Peut-être la fin d'un amour.

Les paquets embarqués,
Le bateau remorqué
Lentement a quitte le quai, là.
Ne soyez pas choqués,
N'allez pas vous moquer
De ce que je vais expliquer, là.
Regardant au port son bel amour à terre,
Pris de remords, il plongea dans la mer.
Devant ce coup risqué
Par l'amour provoqué,
Les requins en restèrent interloqués.

Mé qué, mé qué, mais qu'est-ce que c'est ?
Une histoire de tous les jours.
Mé qué, mé qué, mais qu'est-ce que c'est ?
C'est le début d'un nouveau jour
Qui est fait pour durer toujours,
Car l'amour vient pour retrouver l'amour.

Akihiro Miwa dans Le Monde du 30 juin 2026.

Exercices 1, 2 page 108.

C’est une chaîne d'événements qui se suivent les uns les autres et dont le précédent influe sur le suivant.

---

Rencontre

Une ville, une voix : Nantes par Raphaël

---

Devoirs

Mon panier de lexique page 107.

Exercice 3 page 109.

Apprendre la nouvelle métaphore. Cliquer ICI.

Réviser les métaphores apprises au printemps. Cliquer ICI.